适用范围：主要技术内容:本文件规定了宠物犬训导职业技能评价的职业技能等级划分、基本要求、职业技能要求及评价要求。本文件适用于职业院校、宠物领域相关企业从事宠物犬训导职业人员的技能培训、考核与评价

适用范围：范围:本文件规定了主持专业教学人员能力要求、申报要求、评价方式及评价要求。 本文件适用于主持专业教学人员能力培养和评价活动; 主要技术内容:本文件规定了主持专业教学人员能力要求、申报要求、评价方式及评价要求。本文件适用于主持专业教学人员能力培养和评价活动

适用范围：主要技术内容:本标准描述了青少年航空科技教育教具设备相关术语和定义，对培训配套的教具设备进行了规范

适用范围：范围:本标准规定了数字资产管理师专业水平等级评价及教育规范术语与定义、等级和要求、师资能力、检测和评价等内容。 本规范适用于数字资产管理及交易类社会培训机构、在线教育机构以及相关企业等开展数字资产管理人员培训及人员专业水平等级评价服务; 主要技术内容:3.1 数据 Data数据是指任何以电子或者其他方式对信息的记录。3.2数据处理 Data Processing数据处理是指数据的收集、存储、使用、加工、传输、共享、开放、流通等。3.3数据安全 Data Security数据安全是指通过采取必要措施，确保数据处于有效保护和合法利用的状态，以及具备保障持续安全状态的能力。3.4 数字资产 Digital Assets数字资产指在网络空间中由个人、企业、国家拥有或者控制的、以数字形式存在的、与其能带来经济利益的资源。3.5 数据资产评估 Data Asset Evaluation建立数据资产评估指标体系，建立数据资产评估制度，开展数据资产凭证试点，准确反映数据要素的资产价值。3.5 数字资产管理 Digital Asset Management数字资产管理是指运用各种先进的信息技术手段、科学的理论和方法，以数字资产收益最大化为目标，对数字内容进行计划、组织、存储、控制和开发利用的管理活动和过程。数字资产管理的对象包括两大部分：数字资产自身，以及与数字资产加工处理、流通销售相关的一系列活动。3.3 数字资产管理师 Digital Asset Manager数字资产管理师是指能制定数字资产的开发战略和规划，确定数字资产管理的流程与环节，明确数字资产管理的核心模块，实现数字资产达到受益最大化的人员。4 专业等级和要求本规范将数字资产管理师分为初级数字资产管理师、中级数字资产管理师、高级数字资产管理师三个等级，并分别规定了相应的学习目标、核心知识点和能力

适用范围：范围:本标准规定了研学课程的术语和定义、研发与设计标准、执行与反馈标准等内容。 本标准适用于中华人民共和国（重庆）范围内中小学校、旅行社等研学旅行服务机构、研学基（营）地、文旅教育部门等单位与研学导师提供的各类研学课程; 主要技术内容:本标准规定了研学课程研发与设计标准（包括研学课程目标设计标准、研学教学活动设计标准、研学课程评估标准与研学课程安全标准），以及执行与反馈标准（包括执行标准与反馈标准）

适用范围：范围:本文件规定了智慧教室环境中基于云网边端协同的教学评价体系的术语、定义、技术、安全等内容，包括总体架构、评价指标体系、评价数据采集、评价数据传输、评价数据展示、评价数据安全性。 本文件适用于已经具有联网化数据采集系统的智慧教室; 主要技术内容:智慧教室  smart classroom智慧教室是一种典型的智慧学习环境的物化，是多媒体和网络教室的高端形态，它是借助物联网技术、云计算技术和智能技术等构建起来的新型教室。该新型教室包括有形的物理空间和无形的数字空间，通过各类智能装备辅助教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，能实现情境感知和环境管理功能。3.2全息教学评价  holographic teaching evaluation是一种全方位的教学评价方式，其评价对象面向全体利益相关方，评价内容渗透全部教学过程，评价过程采集全部信息，评价目标实行全程监控，评价结果促进全面发展。3.3智慧评价  smart evaluation以“知识、技能、能力”为显性维度，以“方法、过程、策略”以及“价值、情感、态度”为隐性维度的多元多维测量评价模式。3.4传感器  transducer/sensor能感受被测量并按照一定的规律转换成可用输出信号的器件或装置，通常由敏感元件和转换元件组成。[来源:GB/T 7665—2005,3.1.1]3.5感知设备  sensing device能够获取对象信息的设备，并提供接入网络的能力。[来源:GB/T 33745—2017,2.1.9]3.6边缘计算  edge computing边缘计算是在靠近物或数据源头的网络边缘侧，融合网络、计算、存储、应用核心能力的分布式开放平台，就近提供边缘智能服务。3.7云网协同  cloud -network cooperation采用物联网、视频监控、智能录播等技术实时采集全样本、全时空数据，并统一上传到物联网应用的边缘云台、云平台，进行云网协同，对数据进行统一管理，实现系统之间的数据共享。3.8云边协同  cloud -edge cooperation边缘计算节点在靠近网络边缘侧，负责数据采集、标准化、初步分析与模型推理等，并将标准化后的数据上传至云；云进行数据存储、分析、AI训练与建模，并将业务与模型下发至边缘侧执行。3.9边端协同  edge -terminal cooperati

适用范围：主要技术内容:一、教学服务性质义务教育阶段校外劳动实践教学服务是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，对劳动教育实践基地开展的劳动教育来说，发挥着有益补充作用。二、教学服务理念（一）育人为先以习近平新时代中国特色社会主义思想为指，导注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿教学服务实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。（二）实践主导围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，根据学生经验基础和发展需要，以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，以学生经历体验劳动过程为基本要求，构建覆盖三类劳动，学段进阶安排、有所侧重的教学服务结构。（三）联系实际教学服务内容选择应坚持因地制，宜工则工，宜农则农。注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。（四）内容丰富劳动教学服务强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做“，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。注重引导学生通过设计、制作、试验、洋炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。（五）综合评价注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。（六）确保安全重视劳动教学服务的安全保障体系建设，强化学生劳动安全意识的培养，注重劳动教学服务实施中工具、材料、流程及场所的安全保障，制订劳动实践活动风险防控

适用范围：主要技术内容:本标准是中国AOPA组织、实施和保障、促进“雏燕计划”的基本依据，是所有自愿加入“雏燕 计划”的学校、机构共同遵守的行动指南

适用范围：范围:本导则规定了学前自然教育基地的评定条件和评定程序等技术要求。 本导则适用于全国范围内的学前自然教育基地的评定，是学前自然教育基地资格审核、课程建构、管理培训、评价督导等的重要依据。 本导则确立了学前自然教育基地的术语和定义、基本理念和一般内容等; 主要技术内容:为引导、规范与支持学前教育机构实施自然教育，提升学前自然教育整体质量，培养学前儿童良好的生态素养，为生态文明社会打好生态社区的教育基础。根据生态文明建设理念和《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行) 》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》及《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件特制定本导则。本导则规定了学前自然教育基地的评定条件和评定程序等技术要求。本导则适用于全国范围内的学前自然教育基地的评定，是学前自然教育基地资格审核、课程建构、管理培训、评价督导等的重要依据。本导则确立了学前自然教育基地的术语和定义、基本理念和一般内容等。本导则主要包含：前  言1 适用范围2 规范性引用文件3 术语和定义4 评定条件4.1主体特征4.2环境及资源4.3管理保障4.4人员配备4.5课程与师资5 评定程序5.1 申报5.2 审查5.3 结果评定6 复核7 学前自然教育基地的权利和义务附录一 学前自然教育基地申请表附录二 学前自然教育基地评定表

适用范围：范围:本文件确定了中华优秀传统文化教育讲师培训标准及专业水平等级评价规程相应的教育适用范围、内容取材范围、专业水平与考核评价要求。 本文件同时适用相应的中华优秀传统文化教育师资培训与考核。 本文件与新时代教育师资培训具有同向性、同律性、同价性和兼容性; 主要技术内容:6  适用对象及目标6.1  适用对象各级各类学校及社会各教育培训机构中的中华优秀传统文化教师。6.2  培养目标通过本标准的培训与考核，使中华优秀传统文化学科讲师具有：坚定正确的政治方向，高尚的爱国情感，健全的理想人格，自觉的担当精神，较高的传统文化教育理论水平，较强的人文素养和文献典籍解读能力、审美鉴赏能力、书面及口语表达能力、传统经典教育教学能力，成为专注于学习、弘扬、践行、传承、创新中华优秀传统文化教育的生力军